INTERNET DAN PROFESIKU

DAYA DUKUNG INTERNET TERHADAP OPTIMALISASI KINERJA GURU

Melihat perkembangan teknologi informasi dan komunikasi saat ini sangat begitu pesat, sehingga segala berita dan informai sehingga dalam menyikapi kemajuan teknologi tersebut Sangat penting sekali. Guru yang tidak bisa menggunakan internet maka cepat atau lambat akan tertinggal. Berikut saya mencoba untuk sedikit mengulas tentang daya dukung internet terhadap Optimalisasi Kinerja Guru sehingga keberadaan internet dapat memberikan bagi guru dalam menunjang kinerja dan produktivitas sebagai seorang profesinal,yaitu sebagai berikut.

1.  Mengupdate berita maupun perkembangan dunia pendidikan

Setiap hari selalu ada berita terbaru terkait dunia pendidikan seperti program sertifikasi guru, dana bantuan sekolah dan sebagainya. Semakin banyak informasi yang didapat maka semakin besar peluang untuk mendapatkan program-program tersebut.

2.  Menjalin komunikasi dengan guru yang lokasi jauh

Seringkali hambatan jarak menjadi penghalang utama dalam menjalin komunikasi dengan guru lain yang lokasinya sangat jauh. Padahal komunikasi penting sekali untuk bertukar pikiran dan ide. Dengan internet, jarak yang jauh tidak lagi menjadi hambatan.

3.  Mengakses materi dan bahan ajar pelajaran sekolah

Materi pelajaran yang hanya menggunakan referensi yang sama dari tahun ke tahun tentu akan membosankan bagi siswa. Sementara guru yang selalu mengupdate materi lebih disukai siswa sebab materinya selalu ada yang baru sehingga siswa menjadi tertarik dan antusias.

4.  Ajang forum diskusi yang berkaitan dengan dunia pendidikan

Forum diskusi tidak harus dilakukan melalui pertemuam. Selain menghabiskan biaya, pasti akan banyak tenaga dan waktu yang terbuang. Alangkah baiknya guru mulai memanfaatkan internet sebagai ajang diskusi untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan SDM.

5.  Kemudahan dalam memberikan maupun mengumpulkan tugas dari siswa.

Dengan internet, guru tidak harus memberikan tugas dalam bentuk PR. Namun gurt bisa mengupload tugas yang diberikan di blog atau website yang bisa diakses oleh siswa. Atau guru bisa menyuruh muridnya mengumpulkan tugas melalui email.

Banyak sekali manfaat yang bisa diperoleh guru dari internet. Tunggu apalagi, sudah saatnya guru melek internet demi kemajuan dunia pendidikan.

 Perkembangan teknologi komunikasi dan informasi yang sangat pesat telah berpengaruh terhadap berbagai aspek kehidupan manusia. Sampai saat ini, menurut TofFler, perkembangan tersebut telah mencapai gelombang yang ketiga. Gelombang pertama timbul dalam bentuk teknologi pertanian, dimana era pertanian ini telah berlangsung selama ratusan ribu tahun yang lalu bahkan sampai sekarang. Gelombang kedua timbul dalam bentuk teknologi industri, era industri ini telah berlangsung sejak ratusan tahun yang lalu sampai sekarang. Kini, gelombang ketiga yang ditandai dengan pesatnya perkembangan teknologi elektronika dan informatika. Perubahan dari era industri ke era informasi (global) ini hanya berlangsung dalam hitungan waktu tidak lebih dari setengah abad (Dryden dan Voss, 1999).

Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk pendidikan dapat dilaksanakan dalam berbagai bentuk susuai dengan fungsinya dalam pendidikan. Fungsi teknologi informasi dan Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk pendidikan sudah menjadi keharusan yang tidak dapat ditunda-tunda lagi. Berbagai aplikasi teknologi informasi dan komunikasi sudah tersedia dalam masyarakat dan sudah siap menanti untuk dimanfaatkan secara optimal untuk keperluan pendidikan. Pada kondisi riil, teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan nantinya berfungsi sebagai gudang ilmu, alat bantu pembelajaran, fasilitas pendidikan, standar kompetensi, penunjang administrasi, alat bantu manajemen sekolah, dan sebagai infrastruktur pendidikan

PEMANFAATAN INTERNET UNTUK PENDIDIKAN

Ada berbagai tren yang berkembang dalam pemanfaatan Internet khususnya dalam konteks sekolah, tentunya dengan memperhatikan ketersediaan dan kemudahan akses sumber belajar online. Berikut ini adalah tren yang berkembang tentang manfaat untuk pendidikan.

1.      Secara umum, pengintegrasian secara penuh Internet kedalam pendidikan masih sangat terbatas. Multimedia interaktif atau hypermedia belumlah dimanfaatkan secara meluas. Aktivitas Online melibatkan internet dan intranet lebih banyak digunakan untuk keperluan komunikasi daripada sarana pendidikan interaktif.

2.      Model pembelajaran campuran yang baru mulai muncul. Pembelajaran tatap muka dan aktivitas belajar online, video, multimedia dan sarana telekomunikasi menunjang berbagai proses pembelajaran, kadangkala dalam bentuk kombinasi dan kadangkala dalam bentuk yang lebih terintegrasi.

3.      Pendidikan jarak jauh sekarang disajikan dalam dua cara yaitu synchronous mode di mana peserta menggunakan Internet untuk berkomunikasi pada waktu yang bersamaan dan asynchronous mode di mana para peserta belajar atau berkomunikasi secara mandiri pada waktu yang berbeda kapan saja mereka online (anytime-anywhere learning). Dalam kenyataannya pertemuan tatap muka atau interakasi (synchronous) masih diperlukan untuk menunjang belajar mandiri dan asynchronous agar belajar dapat lebih efektif. Internet memfasilitasi interaksi tingkat tinggi antara siswa, guru, dan materi pembelajaran berbasis komputer. Komunikasi dapat dinamis dan bervariasi sesuai keinginan siswa dan guru, dan ia dapat terjadi dalam berbagai bentuk seperti e-mail, mailing list, chat, bulletin board, and konferensi komputer.

4.      Internet sudah menjadi suatu daya penggerak perubahan bidang pendidikan dan mereka adalah suatu bagian integratif dari kebijakan dan rencana pendidikan nasional. Bukti yang berkembang menunjukkan semakin banyak negara yang mulai melengkapi sekolah mereka dengan komputer untuk mencapai reformasi sekolah atau usaha peningkatan sekolah atau bahkan untuk memberi sekolah mereka suatu penampilan modern dan bertenologi. Bagaimanapun, dalam posisi ini banyak pendidik yang melihat teknologi online sebagai suatu jalan untuk pengajaran, pelajaran, dan praktek penguasaan baru, hanya mempunyai sedikit informasi tentang potensi dan penggunaan otenInternet dari ICT dalam pendidikan. Pengalaman menunjukkan bahwa pengenalan tentang teknologi di sekolah mengalami tiga fasa, yakni suatu tahap penggantian di mana praktek tradisional masih terjadi tetapi teknologi baru digunakan; suatu tahap transisi di mana praktek baru mulai muncul dan praktek lama dipertanyakan; dan suatu tahap transformasi di mana teknologi memungkinkan praktek baru dan praktek lama menjadi usang. Jika pendidik meminta dengan tegas atas penggunapan Internet sebagai pengganti praktek yang ada, mereka tidak dapat berperan untuk memecahkan permasalahan di bidang pendidikan yang saat ini mereka temui.

5.      Pengenalan Internet di sekolah telah membawa suatu sikap yang lebih positif terhadap sekolah pada diri siswa. Karena Internet dan belajar berbasis web menawarkan keaneka ragaman yang lebih besar dari tujuan, proyek, aktivitas, dan latihan dalam pembelajaran dibanding kelas tradisional, minat dan motivasi siswapun meningkat secara nyata. Para guru dan siswa terangsang karena pengajaran menjadi lebih dinamis yang memperluas visi mereka seperti halnya akses ke bahan belajar dan perangkat lunak bidang pendidikan yang bermutu tinggi. Lebih dari itu, para guru kelihatannya termotivasi untuk mengajar dengan lebih kreatif. Portal pembelajaran menghubungkan para guru kepada sejumlah racangan pelajaran, panduan guru, dan soal-soal latihan siswa yang ditempatkan di Internet oleh institusi pemerintah, LSM, dan institusi pendidikan.

6.      Kelas online cenderung untuk menjadi lebih sukses jika Internet dikombinasikan dengan suatu ilmu pendidikan yang tepat. Gelanggang pendidikan dari pembelajaran online masih sangat muda. Saat banyak institusi yang menawarkan kursus online, pemahaman mendalam tentang isu pedagogis yang berhubungan dengan pendidikan online masih belum diselidiki secara mendalam. Banyak kursus online yang hanya halaman web dikombinasikan dengan e-mail dan ruangan chatting tanpa landasan pedagogis. Pengalaman-pengalaman sukses menunjukkan bahwa telah ada suatu penurunan dari aktivitas dipandu guru seperti halnya penurunan jumlah pembelajaran tatap muka dan bergerak ke arah aktivitas yang berbentuk proyek dan pembelajaran mandiri sebagai hasil pemanfaatan TIK.

7.      Pembelajaran online memungkinkan siswa mempunyai kendali lebih besar terhadap kegiatan dan isi pembelajaran. Lingkungan online mennempatkan siswa di tengah-tengah pengalaman belajar. Pada pembelajaran tradisional, pengulangan digunakan berkali-kali dengan memperkenalkan informasi yang sangat serupa dalam format berbeda atau dengan menanyakan pertanyaan yang sama dengan cara yang berbeda. Padahal banyak siswa tidak suka latihan yang berulang-ulang. Internet mendorong siswa untuk menggali informasi dan contoh praktis. Hypermedia dan multimedia memudahkan pendekatan yang belum pernah terjadi pada pembelajaran tradisional. Internet mempromosikan suatu alternatif jenis belajar dengan melakukan (learning by doing) di manapara siswa diminta untuk melakukan proyek yang berhubungan dengan situasi hidup nyata. Teknologi menyampaikan informasi dengan penekanan pada penciptaan dan explorasi aktif terhadap pengetahuan dibandingkan transfer informasi searah, yang memungkinkan siswa tersebut untuk menggunakan secara penuh kemampuan kognitif mereka sendiri.

8.      Corak interaktif sumber belajar memungkinkan siswa untuk terus meningkatkan keterlibatannya dengan pengembangan isi dan dengan demikian berperan dalam suatu situasi belajar yang lebih otentik. Sebagai contoh, para siswa dapat mengakses perpustakaan maya di seluruh dunia. Dengan demikian mereka mempunyai akses ke sejumlah besar informasi dan sumber belajar yang luas yang tidak dapat dicapai dalam seting pembelajaran yang tunggal. Sejauh yang terkait dengan guru, sejumlah besar sumber belajar yang diletakkan di Internet telah membantu guru dalam menghadapi tantangan mengajar sehari-hari. Para guru dapat saling betukar rencangan pembelajaran, teknik pedagogis, dan strategi yang berhubungan dengan isu-isu dan permasalahan umum.

9.      Pembelajaran online menyediakan perkakas teknis yang membuat belajar lebih mudah. Sebagai contoh, bahasa yang digunakan untuk mencari informasi dan bahan belajar adalah segera dan intuitif. Bahasa tersebut tidaklah harus dipelajari oleh pemakai dan dapat diadopsi dengan usaha minimal. Tatabahasa Dan sintaksis dasar dapat digunakan sebagai instrumen untuk mencari dan memperoleh informasi. Pengintegrasian komunikasi dan authoring tools, bersama dengan alat penghubung click­to-connect telah berhasil dengan mantap mempermudah proses mengecek email, mengakses data, dan pengaturan atas koneksi konferensi komputer. Teknologi simulasi tau visualisasi dapat membantu siswa untuk belajar sistem yang kompleks dengan cara yang lebih kongkrit. Komunikasi percakapan berbasis komputer (Computer Mediated Chatting = CMC) dan bulletin board dapat melengkapi pertemuan tatap muka.

10.  Pendidikan dan pelatihan guru sekarang meliputi pembelajaran kolaboratif dan just-in­time. Internet membuka suatu dunia yang utuh dari belajar sepanjang hayat melalui pendidikan jarakjauh, pembelajaran asynchronous, dan pelatihan atas permintaan. Internet cukup fleksibel untuk memperkenalkan kursus baru sebagai jawaban langsung atas permintaan yang semakin meningkat.

11.  Internet membantu memecahkan isolasi profesional yang banyak diderita para guru. Dengan TIK, mereka dapat dengan mudah berhubungan dengan para profesional lain, rekan kerja, penasihat, universitas dan pusat keahlian, dan dengan sumber belajar. Para guru kini menerbitkan bahan belajar yang mereka kembangkan di Internet dan berbagi pengalaman mengajar mereka dengan guru lainnya.

12.  Penggunaan jaringan komputer untuk mempromosikan aktivitas belajar berkelompok menjadi semakin lebih populer. Teknologi komputer dalam pendidikan bergerak dari belajar mandiri ke metode belajar jarak jauh berkelompok. Dengan menggunaan perangkat komunikasi berbasis komputer dan kelompok belajar berbasis web, siswa dapat menerapkan pengetahuan yang dimiliknya dengan mengkombinasikan usaha mereka untuk mengembangkan suatu aktivitas atau proyek. Belajar koperatif melalui komputer mempunyai efek positif atas kinerja tugas kelompok, prestasi individu, dan sikap terhadap belajar kolaboratif.

13.  Universitas sedang memasuki fase kemitraan dengan sektor swasta, terutama sekali industri teknologi informasi, dalam rangka membantu menjaga kelangsungan hidup operasi dan keuangan dari program pendidikan berbasis TIK. Semakin banyak sekolah menyadari bahwa berhubungan dengan sektor bisnis tidak akan mengancam sistem persekolahan. Yang lain melihat suatu keuntungan dalam capitalising atas produk dan jasa pendidikan mereka. Persekutuan belajar di penyampaian produk dapat menawarkan berbagai manfaat, seperti pengurangan biaya-biaya pengembangan latihan, berbagi biaya-biaya penelitian dan pengembangan yang bersama, atau berbagi database dan isi perpustakaan.

14.  Internet meningkatkan fungsi perpustakaan dan mengubah peran pustakawan secara hakiki. Sekolah tidak perlu melanjutkan penderitaan atas kelangkaan pendukung perpustakaan dengan memanfaatkan sumber belajar yang kaya yang tersedia di Internet.

UPAYA PEMBERDAYAAN INTERNET UNTUK PENDIDIKAN

     Saat ini dunia telah berada dalam era komunikasi instan atau dikenal pula sebagai era informasi. Era informasi ditandai oleh pesatnya perkembangan dalam bidang teknologi informasi dan komunikasi (TIK), khususnya komputer dan internet. Internet merupakan jaringan global yang menghubungkan beribu bahkan berjuta jaringan komputer (local/wide areal network) termasuk komputer pribadi (stand alone), yang memungkinkan setiap komputer yang terhubung kepadanya bisa saling melakukan komunikasi satu sama lain. Sebenarnya, internet awalnya lahir untuk suatu keperluan militer di Amerika Serikat. Pada awal tahun 1969 Advanced Research ProjectAgency (ARPA) dari Departemen Pertahanan Amerika Serikat, membuat suatu eksperimen jaringan yang diberi namaARPAnet untuk mendukung keperluan penelitian (riset) kalangan militer. Tetapi dalam perkembangan selanjutnya jaringan ini dipergunakan untuk keperluan riset perguruan tinggi, yang dimulai dengan University of California, Stanford Research Institute dan University of Utah (Cronin, 1996). Fasilitas aplikasi Internet cukup banyak sehingga mampu memberikan dukungan bagi keperluan militer, kalangan media massa, kalangan bisnis, maupun kalangan pendidikan.

Dalam kaitan pemanfaatannya untuk pendidikan, Ashby (1972) seperti dikutip oleh Miarso (2004), menyatakan bahwa dunia pendidikan telah memasuki revolusinya yang kelima. Revolusi pertama terjadi ketika orang menyerahkan pendidikan anaknya kepada seorang guru. Revolusi kedua terjadi ketika digunakannya tulisan untuk keperluan pembelajaran. Revolusi ketiga terjadi seiring dengan ditemukannya mesin cetak sehingga materi pembelajaran dapat disajikan melalui media cetak. Revolusi keempat terjadi ketika digunakannya perangkat elektronik seperti radio dan televisi untuk pemerataan dan perluasan pendidikan. Revolusi kelima, seperti saat ini, dengan dimanfaatkannya teknologi komunikasi dan informasi mutakhir, khususnya komputer dan internet untuk pendidikan. Revolusi ini memberi dampak terhadap beberapa kecenderungan pendidikan masa depan. Beberapa ciri tersebut, menurut Ashby seperti dikutip oleh Miarso (2004) adalah sebagai berikut:

1.      Berkembangnya pembelajaran di luar kampus sebagai bentuk pendidikan berkelanjutan.

2.      Orang memperoleh akses lebih besar dari berbagai sumber belajar.

3.      Perpustakaan sebagai pusat sumber belajar menjadi ciri dominant dalam kampus.

4.      Bangunan kampus berserak (tersebar) dari kampus inti di pusat dengan kampus satelit yang ada di tengah masyarakat.

5.      Tumbuhnya profesi baru dalam dalam bidang media dan teknologi.

6.      Tuntutan terhadap lebih banyak belajar mandiri.

Kecenderungan lain, seperti diungkapkan oleh Ryan et al (2000) adalah sebagai berikut:

1.       Teknologi yang ada saat ini dapat mentransformasi cara pengetahuan dikemas, disebarkan, diakses, diperoleh dan diukur. Sehingga merubah cara produksi dan penyampaian materi dari cetak dan analog ke dalam bentuk digital dalam bentuk DVD, CD-ROM, maupun bahan belajar on-line berbasis web lainnya.

2.       Orang akan lebih memilih metode belajar yang lebih luwes (flexible), mudah, dan sesuai dengan kebutuhan dan kondisinya masing-masing. Sehingga memicu terjadinya pergeseran pola pendidikan dari tatap muka (konvensional) kearah pendidikan yang lebih terbuka. Dengan adanya teknologi internet ini sistem penyampaian dan komunikasi (de­livery system and communication) antara siswa dengan guru, guru dengan guru atau siswa dengan siswa dapat dilakukan dengan berbagai bentuk dan cara, baik secara bersamaan (synchronous) maupun (asynchronous). Beberapa bentuk komunikasi yang dapat dilakukan antara lain adalah sebagai berikut (Purbo, 1997):

3.       Dialog elektronik (chatting); dialog elektronik adalah percakapan berbasis teks yang dapat dilakukan secara online dalam waktu bersamaan (synchronous) antara dua atau lebih pengguna internet. Contoh aplikasi dalam konteks pendidikan tinggi, dialog elektronik dapat digunakan untuk proses komunikasi antara dosen dengan beberapa orang mahasiswanya dalam mendiskusikan suatu topik perkuliahan tertentu.

4.       Surat elektronik (e-mail); surat elektronik merupakan suatu bentuk komunikasi tidak bersamaan (asynchronous) yang memungkinkan terjadinya komunikasi antara mahasiswa dengan dosen atau mahasiswa dengan mahasiswa lain melalui surat yang disampaikan secara elektronik melalui internet. Berbeda dengan chatting, dengan cara ini umpan balik yang diperoleh mungkin tertunda.

5.       Konferensi kelompok melalui surat elektronik (mailing list); Mailing list merupakan perluasan dari e-mail dimana seseorang dapat mengirim pesan kepada sekelompok orang tertentu yang telah terdaftar untuk bergabung dalam kelompok diskusi. Sebagai contoh, seorang dosen memiliki daftar mahasiswa yang tergabung dalam kelompok mata kuliah tertentu. Pemberian tugas dan diskusi dapat dilakukan melalui fasilitas seperti ini.

6.       Konferensi jarak jauh (teleconference); konferensi jarak jauh dapat berupa konferensi audio maupun konferensi video. Kedua konferensi ini dapat dilakukan dengan cara "point to point" atau "multi point". Cara pertama dilakukan dalam dua tempat. Sedangkan cara kedua dilakukan dalam lebih dari dua tempat. Sebagai contoh, seorang guru dari sekolah tertentu dapat mendiskusikan suatu topik tertentu kepada siswa di beberapa sekolah lain dalam waktu bersamaan.

Banyak sekali manfaat internet yaitu kita bisa mendapatkan informasi ataupun ilmu yang jarang kita dapatkan di dalam kelas, dengan menggunakan internet kita bisa mendapatkan informasi tersebut secara cepat. Informasi yang tadinya mungkin susah didapat sekarang menjadi lebih mudah dengan adanya fasilitas Searh Engines atau mesin pencari dalam internet, artinya kita bisa mencari segala informasi yang kita perlukan yang bisa berupa data, file, musik, gambar ataupun film. Bahkan dengan internet pun sekarang kita bisa berbelanja atau yang biasa disebut berbelanja online. Berbelanja atau membeli sesuatu secara instant dan cepat melalui internet pun sekarang sudah semakin mudah karena sekarang telah banyak bermunculan toko toko online dari dalam negeri ataupun luar negeri. Kita tinggal memilih barang yang kita inginkan dan membayarnya via kartu kredit dan keesokan harinya barang tersebut sudah  kita dapatkan didepan pintu rumah kita. Kita pun bisa berkomunikasi dari dan dimana saja secara diseluruh dunia dengan waktu singkat dengan menggunakan fasilitas chat, misalnya mIRC, yahoo messenger, dan sebagainya. Melalu internet pun kita bisa menyalurkan hobi kita nge-game. Kita bisa bermain di game-game online yang bisa di download ataupun ikutan game online di warung internet. Dari game online ini kita bisa bermain massa dengan gamers yang juga sedang bermain game online dengan satu web dengan kita. Meskipun besar manfaat internet bagi dunia pendidikan, namun kita juga harus ingat bahwa setiap kemajuan teknologi hampir pasti selalu memunculkan dampak negatif bagi masyarakat. Apalagi , untuk anak-anak usia sekolah sangat "mudah tergoda" dengan hal-hal yang buruk. Sehingga sangat disarankan, penggunaan media internet dalam dunia pendidikan harus dilakukan dengan cara bijaksana. Dalam hal ini, orang dewasa (orangtua, Guru/pendidik, Pemerintah harus punya komitmen yang sangat kuat untuk melindungi anak-anak dari pengaruh negatif penggunaan internet.

GARIS BESAR MATERI DR. IRWANTO

TEKNIK PENULISAN SKRIP

DALAM MULTIMEDIA PEMBELAJARAN

Skrip merupakan sejumlah naskah perencanaan produksi program yang harus disiapkan oleh perancang pembelajaran berbasis computer yang meliputi analisis kebutuhan program, hasil telaah konten pembelajaran, flow chart, story board dan penetapan software dalam membangun model pembelajaran berbasis komputer.

Model skrip dikelompokkan menjadi empat yaitu : 1) Model Multimedia Pembelajaran Tutorial, 2) Model Multimedia Pembelajaran Simulasi, 3) Model Multimedia Pembelajaran Games, dan 4) Model Multimedia Pembelajaran Drill. Adapun karakteristik dari model-model tersebut adalah sebagai berikut.

A. KARAKTERISTIK SKRIP MODEL TUTORIAL

Ketentuan umum bahwa model ini bias dikembangkan untuk materi yang memiliki karakteristik sebagai berikut.

1      Informasi Baru

2      Bersifat Konsep

3      Luas dan Mendalam

4      Memerlukan control dan mastery learning

5      Berhubungan antara bagian pokok materi yang satu dengan yang lainnya.

6      Memungkinkan dipelajari secara berulang

7      Memiliki pola pikir dan arah pembelajaran bercabang;

8      Membutuhkan kontrol waktu dalam setiap segmen materi atau mastery learning secara keseluruhan

9      Menekankan pada mengoptimalkan pencapaian aspek kognitif.

Adapun ciri khas model ini mempunyai bentuk prosedur:

1      Pendahuluan berisikan identitas mata pelajaran, identitas programmer, Judul pokok materi pelajaran, petunjuk atau langkah pembelajaran yang harus ditempuh.

2      Pokok materi dikemas dalam bentuk skrip tutorial ini dapat dibagi dalam dua bagian yaitu bagian uraian materi (content) dan bagian evaluasi (evaluation)

3      Jenis balikan atau respon

4      Deteksi jawaban salah dan betul

5      Soal formatif atau UTS, bisa disajikan secara tersendiri di luar prosedur tutorial

6      Melihat hasil

Komponen penting dalam skrip model tutorial adalah sebagai berikut.

1      Pengenalan, terdiri dari: (a) Judul Program; (b) Identitas Program; (c) Objektivitas Penyajian; (d)Petunjuk; (e) Stimulasi prioritas pengetahuan, bertujuan sebagai appersepsi; (f) Inisial control, tampilan inisial control berisi pilihan bagi siswa untuk menggunakan program.

2      Penyajian informasi terdiri atas: (a) Mode penyajian atau mode presentasi; (b) Panjang teks penyajian; (c) Grafik dan animasi; (d) Warna dan penggunaannya

3      Pertanyaan atau respon

4      Penilaian respon

5      Pemberian balikan respon

6      Pengulangan

7      Segmen pengaturan pelajaran

8      Penutup

B.  KARAKTERISTIK SKRIP MODEL SIMULASI

1      Ketentuan umum Skrip Model Simulasi adalah sebagai berikut.

2      Bersifat proses bekerjasanya sesuatu alat, penciptaan produk tertentu

3      Terdiri dari Prosedur dalam bentuk system tertentu;

4      Mempelajari cara menggunakan alat, prosedur dan langkah-langkah tertentu;

5      Bertujuan untuk membuktikan sesuatu melalui proses eksperimen

6      Memperagakan dan menunjukkan simulasi secara berurutan

7      Berupa analisis, sintesis dan aplikasi

8      Memerlukan proses pengamatan yang cermat;

9      Menekankan pada pencapaian aspek afektif dan psikomotorik

10    Menuntut evaluasi praktik dan pengamatan.

Adapun prosedur Skrip model simulasi adalah sebagai berikut.

1      Pendahuluan berisi: Identitas mata pelajaran, identitas programmer, judul pokok materi pelajaran, petunjuk atau langkah pembelajaran yang harus ditempuh selama proses simulasi berlangsung;

2      Pokok materi: disajikan dalam bentuk simulasi atau proses terjadinya sesuatu cara atau prosedur kerja dan mengerjakan sesuatu dengan dan tanpa alat khusus dengan sajian animasi yang lengkap.

3      Adanya fasilitas untuk melakukan proses penggulangan simulasi dari materi yang dimaksud

4      Adanya ilustrasi dalam bentuk animasi dari penjelasan materi yang berhubungan dengan prosedur, proses dan cara kerja serta menggunakan alat tertentu;

5      Pemberian fasilitas pengulangan simulasi oleh peserta didik mengenai materi yang disajikan.

6      Evaluasi disajikan secara terpisah dari materi dalam bentuk simulasi tersebut. Evaluasi disusun seperti halnya pada tutorial.

7      Soal formatif atau UTS, bisa disajikan secara tersendiri

8      Melihat hasil

C. KARAKTERISTIK SKRIP MODEL GAMES

Secara umum karakteristik Skrip Model Games adalah sebagai berikut.

1      Bersifat proses mencari dan menemukan jawaban sendiri oleh peserta didik

2      Terdiri dari prosedur dan langkah serta aturan permainan yang harus diikuti selama pembelajaran berlangsung

3      Materi terdiri atas bagian-bagian yang harus memiliki satu kesatuan

4      Bertujuan untuk membuktikan sesuatu dan mencari jawaban sesuai dengan langkah permainan

5      Menunjukkan proses dan prosedur permainan yang menarik

6      Bersifat analisis, sintesis, evaluasi, dan penyimpulan bagian materi.

7      Memerlukan proses permainan dan berpikir kritis

8      Memerlukan bentuk dan variasi stimulus dan penguatan yang kuat

9      Menuntut evaluasi dalam bentuk sikap, kejujuran dan kecermatan.

Prosedur yang ada dalam Skrip Model Games ini yaitu:

1      Pendahuluan berisi: Identitas mata pelajaran, identitas programmer, judul pokok materi pelajaran, petunjuk atau langkah pembelajaran yang harus ditempuh dalam bentuk petunjuk permainan.

2      Pokok materi: disajikan dalam bentuk permainan (kuis, peragaan, pelakonan, dan sebagainya) selama mengerjakan sesuatu dengan kategori permainan yang variasi.

3      Adanya fasilitas, untuk melakukan proses pengulangan  permainan dan setiap bagian materi termuat di dalamnya

4      Adanya pelakon, tokoh atau pengganti peran siswa dalam setiap permainan.

5      Pemberian fasilitas pengulangan permainan oleh peserta didik mengenai materi yang disajikan.

6      Setiap akhir permainan ada reward.

7      Evaluasi disajikan di akhir permainan baik secara terpadu atau terpisah dari materi yang disajikan

8      Soal formatif atau UTS bisa disajikan secara tersendiri di luar prosedur permainan.

9      Melihat hasil

D. KARAKTERISTIK SKRIP MODEL DRILL

Ketentuan materi yang dapat dikemas dalam bentuk model ini adalah sebagai berikut.

1      Telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya atau akan diberikan selanjutnya.

2      Bersifat Pretest dengan fungsi diagnostic kemampuan pemahaman dan kecepatan belajar peserta didik;

3      Tanpa banyak uraian dan sederhana

4      Bersifat penerapan dan kesimpulan

5      Materi yang sifatnya dasar atau prasyarat dalam mempelajari materi selanjutnya.

6      Menekankan pada aspek kognitif.

Langkah-langkah yang dilakukan pada Skrip Model Drill

1      Pendahuluan berisi : Identitas mata pelajaran, identitas programmer, judul pokok materi pelajaran, petunjuk atau langkah pembelajaran yang harus ditempuh dalam bentuk petunjuk pengerjaan soal-soal pilihan ganda

2      Pokok materi: disajikan dalam sajian soal-soal secara terstruktur dan linier dalam bentuk soal pilihan ganda

3      Adanya deteksi salah benar terhadap jawaban yang diberikan peserta didik.

4      Adanya respon atas jawaban benar atau salah dari jawaban yang diberikan

5      Adanya fasilitas untuk melakukan proses menjawab soal yang mewakili bagian materi yang disajikan

6      Adanya fasilitas evaluasi secara terpisah

7      Adanya deteksi waktu yang harus digunakan dalam menjawab setiap soal sesuai jumlah soal yang tersedia.

8      Adanya grafik mengenai pencapaian skor dan kriteria mengulang tidaknya siswa dalam mengikuti proses latihan tersebut.

PENGERTIAN  MULTIMEDIA

Multimedia berasal dari kata “Multi” yang berarti banyak / jamak  dan “Media” berarti sarana untuk menyampaikan pesan / informasi seperti teks, gambar, suara dan video.

Jadi arti Multimedia secara bahasa adalah kombinasi banyak atau beberapa media seperti teks, gambar, suara dan video. Tetapi definisi multimedia pada masa kini adalah: “kombinasi berbagai media seperti teks, gambar, suara, animasi, video dan lain-lain secara terpadu dan sinergis melalui komputer atau peralatan elektronik lain untuk mencapai tujuan tertentu. Multimedia tidak harus berisi semua aspek Media (teks, gambar, suarat, video dan animasi/simulasi lainnya) tersebut, tetapi minimal terdapat dua jenis media misalnya saja teks dan gambar.

Berdasarkan elemennya, multimedia dibagi dalam dua bagian yaitu : 1) Tidak berbasis waktu (diskret) contohnya teks dan gambar; dan 2) Berbasis waktu (kontinyu) seperti suara, video dan animasi.

1.   Elemen Multimedia berupa Teks

Teks adalah elemen multimedia yang paling dasar yang terdiri atas gabungan kata yang digunakan untuk mengekspresikan suatu pesan/informasi. Dimana pemilihan kata yang tepat akan memudahkan dalam menyampaikan pesan kepada pengguna. Teks digunakan untuk menyajikan Isi, menu, label dll.

2.   Elemen Multimedia berupa Gambar

Gambar adalah images dua dimensi yang dapat dimanipulasi oleh komputer misalnya berupa foto, grafik, ilustrasi, diagram, dll yang merupakan visualisasi terhadap konsep verbal atau abstrak yang digunakan untuk memperjelas penyampaian informasi verbal.

3.   Elemen Multimedia berupa Suara

Suara dihasilkan oleh getaran sumber suara yang didengar oleh teling. Suara bisa berupa suara manusia (narasi), suara binatang, atau suara benda lain, music, efek suara yang digunakan untuk memperjelas informasi teks maupun gambar.

4.   Elemen Multimedia berupa Animasi

Animasi merupakan ilusi gerak dari beberapa gambar yang berurutan yang digunakan untuk menyampaikan informasi dimana unsur gerak/proses sangat dipetingkan dengan maksud untuk mempermudah pemahaman terhadap proses yang cepat, sulit, dan abstrak.

5.   Elemen Multimedia berupa Video

Video merupakan rekaman kejadian / peristiwa atau proses yang berisi urutan gambar bergerak disertai suara. Adapun isi Video lebih realistic, dibanding animasi. Video membutuhkan tempat penyimpanan yang besar.

PENYAJIAN MULTIMEDIA

Berdasarkan penyajiannya, Multimedia dibagi dalam dua kelompok yaitu:

a.   Linear yaitu maateri disajikan secara urutan (berjalan mulai dari awal secara urut hingga akhir program), tidak bersifat interaktif contohnya tayangan film atau kegiatan demo.

b.   Non Linear yaitu pengguna berinteraksi dan mengontrol urutan materi sehingga dapat bercabang kemana-mana, berjalan secara interaktif, contohnya game, cd pembelajaran dan MPI.

ALAT MEMBUAT MULTIMEDIA.

Authoring tools yaitu digunakan untuk menggabungkan, mengedit, mengorganisir elemen-elemen multimedia sehingga menjadi paket multimedia. Contohnya :

1    Berbasis halaman : Ms. Power Point

2    Berbasis Waktu: Adobe Flash, Macromedia Director

3    Berbasis Icon: Adobe Author ware

4   Fitur Authoring Tools

5    Fitur editing dan organizing

6    Fitur proggraming

7    Fitur interactivy

8    Fitur performance tuning dan playback

9    Fitur Delivery, Cross-Platform, dan Internet Playability

ALAT MEMBUAT ELEMEN MULTIMEDIA

Creating-editing Tools: digunakan untuk membuat dan mengedit elemen multimedia, contoh:

    1    Pengolah gambar bitmap: adobe photo shop

2    Pengolah gambar vector: Corel draw

 

    3    Pengolah suara : adobe Audition

4    Pengolah Video : Adobe Premiere

DISTRIBUSI MULTIMEDIA

1.   Compact Disc / Digital Versatile Disc

  

Dapat menyimpan data yang banyak termasuk suara dan video (jenis CD dapat menampung 700 MB dan DVD 4,3 GB) dengan harga cukup murah dan praktis karena berukuran kecil, mudah diproduksi dalam jumlah besar dimana hampir semua komputer / laptop sekarang terdapat CD/DVD drive. Media ini memprioritaskan pada kualitas media.

2.   KiosK

Merupakan system penyimpan stand-alome atau terhubung jaringan yang memungkingkan pengguna mengakses informasi, melakukan transaksi, memainkan game dll. Media ini sering dijumpai di Stasiun, Bandara, Mall, Museum dll, dengan prioritas dalam kualitas mulitimedia

3.   Internet / WWW

Media ini mudah diakses, cepat untuk didistribusikan serta di up date dan memprioritaskan pada ukuran file multimedia

4.   Handphone (Mobile)

Handphone merupakan salah satu alat komunikasi yang serta dapat dijadikan sebagai sarana informasi yang sangat praktis karena mudah diakses oleh pengguna dan dapat didistrbusikan. Media ini memprioritaskan pada layout dan ukuran file

PEMANFAATAN MULTIMEDIA

1    Pendidikan: e-learning, CD Pembelajaran, CD Tutorial dll

2    Bisnis: Profil, demo produk, iklan, e-commerce, e-training dll

3    Pariwisata: Peta Turis, Travel, Seni Pertujukan dll

4    HIburan : Games, film animasi dll

5    Tempat Umum: Hotel, bandara, mall, museum, retoran dll

6    Rumah TAngga: CD Memasak, berkebun, senam, keterampilan dll

KEUNTUNGAN DAN KERUGIAN DARI MULTIMEDIA

a.  Keuntungan dari penggunaan multimedia diantaranya: mudah digunakan, antarmuka intuitif, immersive experience, interaksi self-paced, Retensi lama, Pemahaman konten lebih baik, efektivitas biaya, dan lebih menyenangkan.

b.   Dilihat dari segi kerugiannya sebenarnya relative tergantung kepada kedewasaan dan kebijakan dari si pengguna, namun apabila dikenalkan kepada pengguna yang relative masih kecil dan tanpa bimbingan serta arahan dapat menciptkan seorang anak yang asyik dengan dunia mayanya, individualis, boros dan tidak dapat memenej waktu dengan baik.

MULTIMEDIA BAGI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Multimedia pembelajaran disajikan dalam bentuk gabungan teks, gambar, grafik, suara, video, aniimasi, simulasi secara terpadu dan sinergis dengan bantuan aplikasi komputer tertentu untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dalam penyajiannya, pengguna dapat mengontrol dan berinteraksi secara dinamis. Hasil yang diperoleh berdasarkan hasil penelitian tentang cara pembelajaran, daya tangkap peserta didik terhadap pesan yang diterima berbeda-beda apabila menggunakan media yang berbeda, hal ini terbukti dari hasil penelitian sebagai berikut.

Apabila pembelajaran dengan cara membaca kemampuan anak menyerap informasi hanya 10%, mendengarkan 20%, meliha 30%, Mendengar dan meliha 50%, bertanya 70%, dan apabila pembelajaran dilaksanakan secara kombinasi antara mendengarkan, bertanya serta mengerjakan kemampuan anak akan meningkat sampai mencapai 90%. Hal ini menandakan bahwa apabila kegiatan pembelajaran dilakukan secara kombinasi, peserta didik akan menangkap materi lebih baik.

Setiap Penggunaan Multimedia Pembelajaran akan efektif apabila semua unsur mendukung, baik itu guru, peserta didik, sarana prasarana, institusi. Guru mampu menyajikan materi perlu disesuaikan dengan karakter materinya serta situasi dan kondisi peserta didik serta lingkungannya.

MPI akan efektif digunakan dalam situasi sebagai berikut.

a    When the student have low prior domain knowledge

b    When Student have low motivation

c    When effectively designed multimedia content is available.